科學研究：

研究方向：

主要研究信號處理、高頻電子、微波電子。

承擔的科研項目情況：

先后主持和參與了9項省、部級縱向科研任務。

課題名稱	課題類別	來源	年限	本人所起作用	鑒定情況
窄帶微帶濾波器技術研究	建院項目	建院項目	04-06	主持人	結題
鋼筋混凝土電磁波綜合耐久性測試儀的研究與設計	建設部項目	建設部項目	06-08	第三參加者
低噪聲低溫放大器的技術研究	教育廳重點項目	教育廳	06-08	主持人

科研成果：

1 低噪聲低溫微波放大器的技術研究 馮俊; 宋楊; 吳東升; 方潛生 【科技成果】安徽建筑工業學院 2008-12-23

發明專利：

資料更新中……

論文專著：

發表論文：

1 一種改進的無線傳感器網絡MAC協議 朱徐來; 吳東升 安徽建筑工業學院電子與信息工程學院 【期刊】安徽建筑工業學院學報(自然科學版) 2011-04-15

2 模擬電子技術課程的教學方法探討 戚鵬; 吳東升 安徽建筑工業學院電子與信息工程學院 電腦知識與技術 2010-12-7 10:51

3 “數字信號處理課程”的改革探索與實踐 金海紅; 吳東升; 汪莉麗; 周春 安徽建筑工業學院電子與信息工程學院 【期刊】科技資訊 2010-11-23

4 傾斜補償式地磁傳感器的設計與誤差補償方法 金海紅; 吳東升; 田柳; 范之國 安徽建筑工業學院電子與信息工程學院; 合肥工業大學計算機與信息學院 【期刊】傳感器與微系統 2010-07-20

5 大功率RF天線阻抗測量系統的研究 吳東升; 曾現祥; 趙燕平; 劉大明 中科院等離子體物理研究所; 安徽建筑工業學院計算機與電子信息工程系 【期刊】核電子學與探測技術 2009-01-20

6 發夾式耦合線微帶濾波器的設計 吳東升; 包建曄 安徽建筑工業學院計算機與電子信息工程系; 安徽建筑工業學院計算機與電子信息工程系 合肥 【期刊】科技資訊 2007-02-13

7 X波段低溫低噪聲寬帶放大器的研究 吳東升; 鄧紅斌 安徽建筑工業學院計算機與電子信息工程系; 中國科學院等離子體研究所 【期刊】電子器件 2007-04-30

8 雷達探測鋼筋混凝土構件周期結構的模型分析與設計 陳峻; 吳東升 安徽建筑工業學院計算機與信息工程系; 安徽建筑工業學院計算機與信息工程系 合肥 【期刊】科學技術與工程 2007-04-01

9 發夾式耦合線微帶濾波器的設計 吳東升; 包建曄 安徽建筑工業學院計算機與電子信息工程系; 安徽建筑工業學院計算機與電子信息工程系 合肥 【期刊】科技資訊 2006-08-13

10 智能建筑通信平臺集約系統研究——制冷設備信號的底層通信 馮俊; 牟志平; 吳東升 安徽建筑工業學院; 安徽建筑工業學院; 安徽建筑工業學院 合肥 【期刊】低溫與超導 2008-07-24

11 基于探針陣列的RF天線阻抗測量方法的研究 吳東升; 趙燕平; 曾現祥 中科院等離子體物理研究所; 安徽建筑工業學院計算機與電子信息工程系 【期刊】電子測量與儀器學報 2008-10-15

12 合成塔觸媒層溫度的計算機控制 李人厚; 韓崇昭; 吳東升 西安交通大學系統工程研究所; 西安交通大學系統工程研究所; 西安交通大學系統工程研究所 西安 【期刊】化工自動化及儀表 1993-01-31

榮譽獎勵：

獲國家教育委員會科技進步獎等獎項。

資料更新中……

媒體報道：

默默遠航 漸行漸遠

——訪電信學院電子工程系教授吳東升

吳東升，1990年畢業于西安交通大學電子系統工程專業，獲碩士學位，目前“微波工程”方向的博士在讀�，F為中國電子學會高級會員、中國電子學會超導電子學分會委員，先后主持和參與了9項省、部級縱向科研任務，并獲國家教育委員會科技進步獎等獎項。

近年來，研究“微波”

方向的學者前景非常廣闊，收入可觀，特別是做過一些工程項目研究的專家，市場需求量更大。但吳教授懷著一腔熱忱，選擇作為一名燃蠟照人的教育工作者。他說：“選擇當一名教師，主要是因為教學這方面工作很有意義，它可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

對于學生來說，教師是個很重要的角色，所以，教師的自身素質一定要高。另外，將自己多年積累的知識和經驗傳授給一批又一批的學生，有著為人師的成就感，更有‘送人玫瑰手留余香’的幸福感�！�

吳教授雖是今年被電子與信息工程學院聘請為教授，但他在教學第一線辛苦耕耘多年，培育出許多優秀人才。在多年的教學生涯中，他認為培養能力是大學教育和學生個人學習的中心目標。大學生的能力由業務能力和綜合能力構成，業務能力主要包括理論分析能力、實踐動手能力、開拓創新能力等；綜合能力主要包括獲取新知識的能力、文字寫作能力、語言表達能力和團隊合作能力等。大學生不僅要注重業務能力的培養，更要注重綜合能力的培養。老師的天地不僅僅是課堂上的45分鐘，課后與學生的交流也是對學生的指引。老師辛勤一生，人生閱歷豐富，更能指引迷蒙路途上的學生。

對于目前大學生在課堂上不認真聽課的現象，吳教授認為這主要是學生學習興趣沒有被調動起來。老師的角色不僅僅只是知識的灌輸，更重要的是要調動學生的學習興趣，將一節枯燥無味的課講出百味。這需要教師較高的綜合素質，寬闊的知識面，將書本理論知識同實際緊密結合起來，讓學生學到更多實用的知識。對于那些不愿意認真聽課的學生，不要在課堂上批評，這只會加重學生的逆反心理，老師可以在課后與學生交流溝通，學生是需要尊重的，在交流中讓他們體會到學習知識的重要性和實用性。吳教授也希望學生是因老師自身的涵養去敬佩他，而不是出于對老師的畏懼。

因教學時間有限，每節課的量很大、進度快，學生在預習和復習的過程中往往失去平衡。吳教授認為課前預習是很重要的，提前了解這節課的知識結構和難點，不懂的內容要在課上認真聽。老師每節課講授的內容雖多但仍是重點，對于需要重點掌握的內容老師會詳細講解的，學生能自己看懂的內容會一概而過。只有在課堂上，緊跟老師的步伐，才能抓住重點和難點，這樣在學習的過程中就不會迷茫。吳老師談到。

當問及吳老師是否有讓他有成就感的學生時，他很欣慰地告訴我們：“有很多學生朝著他們的方向走出了屬于自己的一片天，有的已經是公司負責人了……”他很高興看到“青出于藍而勝于藍”的學生，這在另一方面也肯定了他的能力。然而，吳教授很謙虛，認為這都是學生自己努力的結果。教師一直被人喻為 “默默無聞的園丁”，吳教授向我們展示了自己的真性情。吳教授在平日里最大的愛好是讀書，不僅讀專業知識的書，他還希望通過廣泛的涉獵來提高自身素質和涵養。吳教授常抽空去聽名師講座，希望從中學習名師的教學風格，并結合自己的風格，只為讓學生獲得最有用的知識。

科學無極限，知識無止境。吳教授用自身的實例向我們詮釋了作為研究者的執著追求和作為教育者的孜孜不倦。（學生記者余敏 王云云）

來源：《安徽建筑工業學院報》2009-12-27